推進(jìn)“微格教室”改革，促進(jìn)課程建設(shè)與信息技術(shù)有效融合，為教師自我診斷等后續(xù)提升工程奠定基礎(chǔ)，推動思想政治理論課切實(shí)發(fā)揮主渠道作用。學(xué)校教學(xué)管理部門的評價結(jié)果顯示，“微格教室”改革后，學(xué)生對課程的整體評價和認(rèn)同度明顯提高。

微格教室的建設(shè)開拓了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)習(xí)者不再受到時間、地點(diǎn)、教授人員的限制。

微格教室和教學(xué)互動應(yīng)用服務(wù)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等有機(jī)結(jié)合，提供具備交互功能的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式，

微格教室還能夠提供更多顯著的功效，如遠(yuǎn)程互動。利用微格教室，在基于網(wǎng)絡(luò)的情況下能夠?qū)崿F(xiàn)多方的遠(yuǎn)程互動教學(xué)，讓身處異地的學(xué)生能夠聽同一堂課，讓校領(lǐng)導(dǎo)、教師實(shí)現(xiàn)異地的視頻會議。在當(dāng)下的教育大環(huán)境下，一成不變肯定會被淘汰，微格教室要想能夠走的更快更穩(wěn)，只有讓系統(tǒng)變得更加創(chuàng)新更加人性，才能讓教學(xué)變的更加{gx}更有質(zhì)量。