現(xiàn)代信息社會中的教育模式，使教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其主觀能動性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上。教師的角色已由"獨奏者"向"伴奏者"轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中，其職責(zé)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評估和指導(dǎo)作用。

    我們可以在課上利用多媒體設(shè)備，將制作好的Flash課件、素材等一一展示給學(xué)生，不再逐條分析，而是加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立思考，完成課堂教學(xué)任務(wù)，這才是真正意義上的脫離了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法。如果沒有多媒體教學(xué)課件及其展示的大量素材，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就很難完成。

    寫作腳本要求的時值得注意的是，有些實在不能舍去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供；對于文字內(nèi)容中關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對于復(fù)雜的動畫和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示和逐步顯示功能，以便教師根據(jù)教學(xué)實際重復(fù)播放和講解。

    新世紀(jì)的教育,從目的、內(nèi)容、形式、方法、手段到組織都已經(jīng)或?qū)⒁l(fā)生根本性的變革，教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)也已逐漸融入了學(xué)校教育和課堂教學(xué)中。把課件作為主要教學(xué)媒體，包括使用模型、實物、標(biāo)本、投影片、教學(xué)錄相、教學(xué)軟件等，把文字、聲音、圖像、三維動畫融為一體，對學(xué)生進(jìn)行全方位教學(xué)的一種新型教學(xué)活動方式。

小學(xué)生有好奇、好問的特點，Flash課件制作解說要通俗易懂，語言親切，多設(shè)計提問并給予及時的鼓勵，解說要抑揚頓挫、節(jié)奏舒緩有度。音樂要選擇小學(xué)生喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實自然，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分利用計算機(jī)自帶的模擬聲音。中學(xué)生語言理解能力強(qiáng)、情感豐富，為他們設(shè)計的課件要少用解說，多用音樂，用音樂激發(fā)情感，吸引和保持其注意力。

    學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而精品課件的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，這樣，課堂的教學(xué)效率勢必會提高，課堂的教學(xué)容量也會相應(yīng)地擴(kuò)大。

    學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，不論何種教學(xué)手段與方法，都不能忽略學(xué)生的主體地位。教學(xué)課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，也必須遵循和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。它通過電教媒體，運用光、電、聲等刺激學(xué)生的視聽等感官，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)把多媒體課件與多種教學(xué)手段相結(jié)合，促使學(xué)生在教學(xué)過程中自主地完成知識信息的貯存和加工，也只有做到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相結(jié)合，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。