1.在陶藝素質(zhì)教育實(shí)習(xí)中所得到的收成

   ⑴ 在經(jīng)過一段時(shí)刻的陶藝課的熏陶之后，本來最憂慮的他們陶藝創(chuàng)造課反而變得最簡(jiǎn)略、最精彩了。例如，每個(gè)班都有一些孩子，在前期的創(chuàng)造課上啥也不肯做，僅僅一味地說“不會(huì)”，在教師的耐性、詳盡的不斷鼓舞下，最終的創(chuàng)造課上，一些孩子用鞋底去踩泥片，做出一些極具構(gòu)思的肌理陶藝著作。讓教師和家長(zhǎng)感到驚喜！

   ⑵ 本來不拿手著手的孩子、性格內(nèi)向的孩子，經(jīng)過自由自在的“玩泥”，手變勤了、膽子變大了、自信心增強(qiáng)了。

   ⑶ 考慮到他們的實(shí)踐年紀(jì)和承受力，每節(jié)課課程的設(shè)置時(shí)刻操控在60分鐘之內(nèi)，少講理論，多演示。并每堂課都要裝備一名教導(dǎo)教師，幫忙主講教師完結(jié)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂上要不斷地鼓舞孩子們同教師一同著手玩泥?？倸w，經(jīng)過現(xiàn)代理念的陶藝教育并供給好的環(huán)境，正確的教學(xué)方法，孩子能夠在玩陶中去訓(xùn)練竅門，具有靈活的雙手，創(chuàng)造出許多令成人難以達(dá)到并拍案叫絕的優(yōu)異著作。啟智、陶情、健體正是陶藝教育之意圖 ，也是素質(zhì)教育之底子地點(diǎn)。

 陶藝是陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱，是泥、水、火這三種人天分接近的東西的完滿聯(lián)系，它一同的外型、古拙的特性，傾瀉著咱們的才智和發(fā)明，表現(xiàn)了咱們對(duì)美的曉得和尋求。

  幼兒園打開陶藝教育是中國(guó)傳統(tǒng)文明傳承所需。中國(guó)的陶瓷藝術(shù)有著悠長(zhǎng)的前史和深沉的傳統(tǒng)文明底蘊(yùn)，它長(zhǎng)時(shí)刻影響國(guó)際陶瓷的打開，標(biāo)志中華民族的精力長(zhǎng)相，在國(guó)際文明史有重要位置。經(jīng)過陶藝的表現(xiàn)方法能夠表現(xiàn)民族精力的日子和精力面貌，有利于發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，從小建立幼兒酷愛中華民族，為完結(jié)胡錦陶同志提出的 為中華民族的巨大復(fù)興而斗爭(zhēng) 有重要的實(shí)際意義。可是近代，跟著西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)的打開，高科技的引進(jìn)，陶藝從融入現(xiàn)代日子到藝術(shù)觀念的表現(xiàn)，從描繪理念到公共藝術(shù)的介入以及陶藝教育等方面現(xiàn)已落后于西方，從前享有陶瓷大國(guó)的美譽(yù)風(fēng)景不再，民族文明的傳承需要從娃娃抓起。

  幼兒園打開陶藝教育也是深化新課程變革所需。在美國(guó)、日本等國(guó)際上許多發(fā)達(dá)國(guó)家，二十多年前就把陶藝教育列入了一般中小學(xué)的教育課程，陶藝發(fā)明和陶藝文明逐步遍及。如美國(guó)的陶藝教育不一樣階級(jí)、不一樣年齡段的人，只需有愛好，都能夠參加。上課方法自在、生動(dòng)，敞開多樣，充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、發(fā)明性，培育獨(dú)創(chuàng)性的才能，立異精力。在韓國(guó)，學(xué)生做的陶瓷著作還可作為商品交易，由學(xué)生自個(gè)進(jìn)行推銷，其意圖是培育學(xué)生的外交才能、實(shí)習(xí)才能，從中取得藝術(shù)發(fā)明成功所帶來的高興。這些年，中國(guó)一些大中城市也紛繁打開了陶藝教育，2002年有關(guān)部頒布的《全國(guó)校園藝術(shù)教育打開計(jì)劃》提出： 各類校園藝術(shù)教員要聯(lián)系本校實(shí)際狀況發(fā)明性安排教育，充沛使用和開發(fā)本地區(qū)、本民族藝術(shù)教育資源，拓寬藝術(shù)教育空間 ，更是推動(dòng)了中小學(xué)陶藝教育歸入校園課程。但是，在幼兒教育范疇對(duì)陶藝教育還未構(gòu)成廣泛的一致，僅僅一些幼兒園依據(jù)園所狀況量體裁衣地打開著一些陶藝活動(dòng)，陶藝教育未曾列入幼兒園教育課程內(nèi)容中，因而打開幼兒園陶藝教育，是深化新課程變革的需要。

  幼兒園打開陶藝教學(xué)，更是前進(jìn)幼兒歸納本質(zhì)所需。陶藝教育是一個(gè)實(shí)習(xí)活動(dòng)很強(qiáng)的進(jìn)程，從描繪計(jì)劃的擬定，獨(dú)立挑選資料、東西和技法，制造進(jìn)程，陶瓷燒制，完全是一個(gè)著手操作實(shí)習(xí)的進(jìn)程，這一特別的藝術(shù)表現(xiàn)方法所表現(xiàn)出來的形象美、外型美，能給幼兒以民族文明的熏陶和審美才能的培育，而陶藝制造中所運(yùn)用的一同辦法和進(jìn)程，能給幼兒充沛的想像空間，能激起幼兒的發(fā)明愛好，培育幼兒著手發(fā)明才能；制造進(jìn)程中同伴間的溝通和協(xié)作，又能培育幼兒的協(xié)作精力、自主探求才能。

陶藝DIY，放下手機(jī)和我一起慢動(dòng)作

 來到陶藝園，  看到泥巴就會(huì)讓人也有種躍躍欲試的感覺。  還記得兒時(shí)玩過得泥巴嗎？坦克、木馬……種種笨拙可可愛得造型當(dāng)今想來依然是記憶中很難抹去得亮麗色彩。想念得話就來紅坎嶺陶藝園吧。相同是泥土，按你得想象，把它變成你想要得任何一種造型。唯得挑釁就在于你得想象力有多豐富了。所以，現(xiàn)在我們不如做個(gè)陶藝DIY。

  首先選擇一塊盡量軟一點(diǎn)得饅頭狀泥塊，放置在拉坯機(jī)上。打開拉坯機(jī)得調(diào)速器，雙手潤(rùn)濕后放置在泥塊上，隨著拉坯機(jī)轉(zhuǎn)盤得轉(zhuǎn)動(dòng)將泥塊往上拉成圓錐狀，再將其壓成半圓得饅頭，重復(fù)兩至三次。此動(dòng)做得要求是為了讓泥塊均勻，沒有氣泡，預(yù)防其在燒制時(shí)燒裂。

  再開孔，左手護(hù)著泥坯，用右手大拇指在饅頭狀得泥塊上挖孔，接著逐步往外用力挖大，小心在挖孔時(shí)別挖透，留約1厘米厚得底。

  接著我要們要調(diào)形了用大拇指將泥肚往外頂，將泥肚拉大；隨后雙手護(hù)坯，將其拉高至筒狀；隨后將大拇指放在筒口兩厘米處往外頂，陶罐根本成形。

  調(diào)完形就要調(diào)整修口，將一只手得中指、拇指分別放置在陶罐得內(nèi)外壁，通過手形使陶罐得壁隨著轉(zhuǎn)盤得速度變得厚度均勻，采用相同得辦法將口形整理圓潤(rùn)。隨后，使用抹布將陶罐內(nèi)得水、雜質(zhì)等清理干凈。

  取坯，將鏟刀放置在陶罐底部，用手護(hù)著罐體，特快將其鏟起至塑料板上，放置在轉(zhuǎn)盤上。

  貼花修坯，取泥，用手捏花瓣，將其輕輕粘貼在陶罐上，并使用扎針、雕塑工具等雕刻花紋脈絡(luò)；隨后使用修坯刀將底部碎泥取掉，使其圓潤(rùn)光滑。至此，陶罐初步成形。

 {zh1}上色，陶罐成形后，過了一個(gè)星期得燒制，你就可以給陶罐上色了。上色以后，可噴上光油，使陶罐色彩更亮，不怕水。

 其實(shí)這些都是客套話，我只學(xué)到一個(gè)精辟的技巧：紅坎嶺陶藝園的陶藝大師說：搓泥的時(shí)候要輕揉。