微課助手

成果簡化、多樣傳播。

因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。以小見大 用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動手做！

微課助手倘若由教師獨(dú)自完成，

可能會比較有針對性地對應(yīng)著自己的學(xué)生，

存在特殊性，但是，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也

在一定程度上不能大規(guī)模地完成“微課程”。

微課程要做的事情，不是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來讀，

因?yàn)殡娔X可以直接讀出來，那何必讓老師讀呢。

因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，

隱性知識是計(jì)算機(jī)語音翻譯不能做到的事，

那微課程就是把老師的講解、對課程的理解記錄下來。